一、校本课程教材包括哪些？

校本教材，一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介。

　　首先，校本教材与校本课程息息相关。校本课程开发，多采用“情景模式”，要涉及5个部分：

　　1)环境分析，对学校内部和外部环境中相互作用的因素进行全面分析。

　　2)制定目标

　　3)设计方案

　　4)解释和实施方案

　　5)检查、评价、反馈和改进

　　其次，校本教材内容组成部分，通常包括以下7项：

　　1)封面 (左上角注明：小学校本课程学习材料 注明：几年级下册 中下位置注明：学校名称)，封底封面和封底的图案不要太多、以免显得杂乱。

　　2)编者页包括：主编： 执行主编： 本册主编： 编者：(以姓氏笔画为序) 。

　　3)前言

　　4)目录

　　5)单元导语

　　6)单元评价

　　7)课时内容

　　正文颜色：以黑色为主 字体：楷体;

　　课题和各级标题都加粗;

　　整册书各课的课题、各级标题、正文的字体、字号需分别一致。

二、中学音乐教材课程分类汇总？

主要包括以下几个方面：

基础音乐知识：包括音高、节奏、和声等基本概念，以及如何识别不同乐器的声音和分辨不同的音乐风格。

乐理：学生将学习如何分析音乐的结构，例如主旋律、副旋律、调式等，以及如何使用音乐符号和术语来表达音乐。

基础音乐课程：学生需要学习音乐的基础课程，包括音乐理论、声乐和乐器的基础知识以及演奏技巧。这将帮助他们掌握音乐基本理论，有利于在音乐创作和表演方面发挥更大的作用。

中国民乐课程：学生将学习中国传统民族乐器，如笛子、琵琶、古筝、二胡等。这些乐器的演奏技巧将使他们掌握中国传统民族音乐的演奏技法。

中学音乐教材课程还包括音乐欣赏、音乐历史、音乐与文化等方面的内容，这些课程将帮助学生更全面地了解音乐，提高他们的音乐素养和审美能力。

三、校本教材是叫教材还是校本文本？

校本教材也叫教材。

教材是教育主管部门审定的，按照教学大纲，对教育对象进行培养的依据，它以多种形式出现。

校本教材是根据教育方针，突出夲地方，本学校办学特点，以本学校师资力量为主制定的，经教育主管部门审定的教材，它是使用国家颁布的教材的必要补充。

四、垃圾分类纳入小学教材的意义？

让孩子从小养成垃圾分类的习惯，知道什么是有害的，什么是有意的

五、什么是校本教材？

校本教材的内涵一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。

六、校本教材是什么？

是学校根据本校及本地特点由本校校长、教师、学生家长等共同参与编篡的适合本校学生学习的教材。校本教材是开设校本课程的基础

七、劳动教育校本课程教材开发思路及途径？

进行课程改革,其中的一个重要内容就是编写校本教材。

笔者认为这是个很好的项目,出于对此项目的关心,本人就如何编写校本教材谈谈自己的一些观点。所谓校本教材就是以校为本,根据自己学校的情况、自己的办学指导思想,按照学生的知识结构,以学生的发展为基础,自行开发出来的特色课程。能否开发好校本教材,不仅关系到学校教育资源能否充分利用,也关系到课程改革的成败。鉴于此,笔者谈一点自己的观点:一、校本教材的编写首先要体现学校的传统与特色每一个学校由于办学历史、环境、师资及管理方式的不同,必然形成各自的传统,校本教材的编写应继承和发扬学校的光荣传统,体现学校特色。笔者所在学校是一个已有二十多年历史的完全中学。虽然建校时间不是很长,但却是完全中学中开展各类课程全、课程开展较好、经验丰富的一所学校,目前在完全中学中,校本教材是我们的传统与特色。学校一直以来非常注重校本教材的开发,而校本教材的编写则更是一大特色。二、校本教材的编写应注重与课题研究的紧密结合校本教材的编写并不是盲目的、随意的,而应是通过精心设计方案,扎扎实实的、通过反复论证的。我校校本教材的编写要特别注重与课题研究的紧密结合,做到理论研究与实践操

八、什么校本课程？

校本课程是指由学校自行组织教师、邀请专家，根据本校办学特点创设的课程

九、校本课程读音？

校xiao四声，本ben三声，课ke四声，程cheng二声

十、校本课程开发的校本课程开发的特点？

校本课程开发的特点：

(一)涉及课程开发的所有要素

校本课程开发作为一种课程开发活动，它涉及课程目标的制订、课程内容的选择、课程实施、课程评价等课程开发的基本要素。而以往的课外活动、兴趣小组活动仅仅是课堂的补充或延伸，不是一种课程开发活动，缺乏课程开发的基本要素。

(二)以校为本

校本课程开发是基于学校、为了学校、属于学校的课程开发活动，即以学校为基地、以学校为基础、以学校为主体的课程开发。校本课程开发重视学校及社区资源的开发与利用，强调学校办学特色与理念的凸显，关注教师作为课程开发的主体作用的发挥。

(三)自发、自愿

校本课程开发是学校以其特色需求为目标的自发性课程发展过程，在一定程度上能够兼顾地区性或校际间的个别差异，有利于教师根据本地区、本校的特点在课堂上灵活地运用。

(四)一种持续、动态的过程

校本课程开发能依照社会变迁与学生需求随时作出调整与改变，课程更富机动性、多样性与弹性。它不提倡编写固定的、正规的教材，而是强调活动、过程，以保持较大的开放性、灵活性与适应性。总之，校本课程开发不能等同于学校课程(即学校内所实施的一切课程)，它更强调行动与过程，不要求自编教材，可以是活动方案或活页资料。与国家课程、地方课程相比，校本课程开发属于儿童中心、兴趣中心、问题中心的课程，属于“教师本位”的课程开发。在学术性课程与非学术性课程、必修课程与选修课程、学科课程与活动课程诸关系网络中，校本课程开发更定位于非学术性、选修类、活动类课程。